Seguiment escolar

Avui tal com varem quedar amb la meva tutora de pràctiques hem anat al centre de l'alumne MM, per tal de fer una reunió de seguiment i tancament del curs .

Hem preparat la reunió una mica abans , ja que és un cas que jo ja no veig i hem parlat de com està el nen i en quin moment del procés es troba.

Situació el cas : Tal com ja vaig explicar en la descripció del cas MM  és un nen  , molt brillant  en tot el que fa a les activitats i als aprenentatges on no intervé la part escrita ni l'haver de llegir, tot i això té bona comprensió global dels texts .Fa tercer de primària , es va diagnosticar una dislèxia al desembre, sense cap altra tipus de dificultat d'aprenentatges que no fos les derivades de les dificultats de lectura i d'escriptura , va començar la reeducació a principi de gener de 2012 i té bona evolució en lectura  però més dificultats en escriptura.

Reviso l'expedient del nen i observo que a mitjans de gener , els professionals del centre de pràctiques ja van tenir una entrevista amb l'escola i es va assessorar a la tutora sobre les dificultats de lecto-escriptura que presentava el cas i les orientacions sobre estratègies de intervenció per facilitar ajudar en aquestes dificultats , el que és va acordar en aquell moment va ser :

• Valorar el seu treball pel contingut, no pels errors d'escriptura . 
• Sempre que es pugui fer-li l'avaluació de forma oral . 
• Donar-li més temps per acabar les feines . 
• Evitar que hagi de llegir en públic si això l'incomoda , o bé donar-li l'oportunitat de preparar amb anterioritat el text que haurà de llegir .
• No corregir tots els errors d'ortografia , potser es desanimarà etc.

Participants a la reunió : Tutora de l'escola , professionals del centre de pràctiques i jo.

Objectiu de la reunió :  

         Fer el  seguiment i valoració d'aquest trimestre.

S'explica a la tutora la intervenció que es realitza amb el nen i les millores observades des del centre de reeducació:

-   Hi ha una millora en els exercicis de consciencia fonològica .

-   S'han treballat estratègies de relació de so – grafia.

-   Ha millorat en la ortografia natural.

-   Continua fent moltes faltes d'ortografia arbitraria , però ha millorat en

    les que fa relació a isografia.El dictat millor que l'escriptura espontània.

-   Comença aplicar alguna norma bàsica d'ortografia arbitraria.

-   En lectura està més motivar a llegir i ha millorar en paraules usuals i

    d'alta freqüència , tot i així s'equivoca en paraules llargues i de poc ús .

-   Es comenta que s'introduirà també un treball de lectura en castellà

     ja que li costa molt , degut a que no és la llengua familiar .
 

Es passa a parlar com el veu la tutora a nivell d'aula, si  ha apreciat algun canvi i com es manifesta davant de les activitats de llegir i d'escriure:

-       Es diu que ara no li fa res llegir a l'aula ( cosa que a l'iniciï de curs es negava a fer-ho ) , quan ho fa s'equivoca menys tot i que s'equivoca i inventa paraules , no  sil.labeja tant. Observa que quan és un altre que està llegint o quan ho fa la professora , ell no va seguint la lectura , no es podria incorporar en un punt concret.

-     En els dictats no sol fer moltes faltes perquè són dictats preparats i sap que a casa els preparà força utilitzant molt el recurs de la memòria. En un dictat sorpresa pot fer moltes faltes.

-     A nivell d'expressió escrita espontània comenta que li preocupa que utilitza frases molt curtes , que evidentment no es correspon a la seva capacitat verbal,pensa que ho fa per no escriure tant.

-     També es comenta que a l'hora de fer els controls ,els vol fer com els altres , però ha anat d'observant que si són controls de socials o naturals , on hi ha molta informació , baixa molt el rendiment i es pot embolicar, no entén el que se li demana, cosa que a l'hora d'explicar-ho de forma oral se'n surt molt bé .

-      A matemàtiques pot seguir la comprensió dels  problemes i se'n surt força bé .

-     També es comenta que a l'hora d'utilitzar l'ordinador té dificultats i si cal recercar informació en un buscador , ha observat que pot escriure la paraula totalment a la inversa "  mamífers " X "srefimam", això la va alarmar força.

-      Es comenta que a anglès tè greus dificultats d'escriure i de llegir . 

Acords: 

-     Seguir aplicant les mateixes estratègies ja acordades en català .

-    Què es revisarà , què està passant amb el castellà ja que deu tenir les mateixes dificultats de lectura i d'escriptura i revisar que se li facin les mateixes recomanacions i estratègies d'intervenció que es van pactar per la llengua vehicular .

-     S'orienta que s'hauria de revisar com se l'avalua en anglès, ja que és una llengua afegida i amb el què això comporta en l'expressió escrita. La tutora diu que parlarà amb el professor d'anglès a veure que poden fer .

-     S'acorda que la tutora faci el traspàs de les dificultats que presenta el cas MM , a finals de curs a la tutora pròxima si és que no ha de ser ella la que porti aquest grup i s'acorda que el centre es posarà en contacte amb l'escola a partir de mitjans de setembre per poder mantenir una altra entrevista amb el/la tutor/a.

-     Es valora que l'evolució de MM és bona .

Què ens hem plantejat com a psicopedagoga amb aquesta entrevista ?

Tal com ens diu ( Bassedas i Bonals,2001, pp.11-12) "L'entrevista no va dirigida a canviar l'alumne, al mestre o a la família, sinó a interactuar amb ells per poder entendré millor el procés evolutiu de l'alumne i recercar estratègies conjuntes per afavorir –lo".